IV.- EL COMPROMISO

SOCIAL DEL DOCENTE

•SER HUMANO ES TAMBIÉN UN DEBER

•LA CULTURA ES LO QUE EL HOMBRE AÑADE AL HOMBRE, LA EDUCACIÓN ES EL ACUÑAMIENTO DE LO HUMANO ALLÍ DONDE EXISTE COMO POSIBILIDAD.

•MOYA DICE “CONCIBE EL FORMARSE  PARTE DE LA HISTORIA DE CADA SUJETO, UNIDA E IMBRICADA A LA HISTORIA DE OTROS”

•DESARROLLAMOS COMPETENCIAS

•APRENDEMOS A SELECCIONAR CONTENIDOS E INFORMACIÓN

•APRENDEMOS UNA MANERA DE VIVIR

•APREHENDEMOS UNA CULTURA

EDUCACIÓN, COMPROMISO SOCIAL Y FORMACIÓN DOCENTE

EDUCACIÓN:  MISIÓN DE MEDIAR ENTRE EL NIÑO Y EL MUNDO, DE MANERA QUE TAL QUE EL PRIMERO SE INTEGRE EN EL SEGUNDO MINIMIZANDO EL RIESGO DE RECHAZO QUE EXISTE NATURALMENTE ENTRE AMBOS.

                    EDUCADOR MEDIADOR ENTRE 

                                NIÑO---->MUNDO

INTEGRACIÓN: PASA A FORMAR PARTE DE LOS GRUPOS DE PERSONAS  QUE YA SON PARTE DEL MUNDO.

EDUCADOR: 

ES UN SER PRIVILEGIADO EN LA CONTRUCCIÓN NO SOLO DE CULTURA , SINO, COMO CONSECUENCIA  DE ELLA, DE LA SOCIEDAD, DE LA MANERA COMO SUS ALUMNOS VEN AL MUNDO, DE LA DISTINTAS PERSPECTIVAS CON QUE INTERPRETAN A ESTE MUNDO, A LA SOCIEDAD Y A SU EXISTENCIA SOCIAL E INDIVIDUAL .

EDUCACIÓN----->DEBE SER EN ESENCIA UNA LIBERACIÓN

FORMACIÓN                         

  DE LOS ALUMNOS ------->FORMACIÓN

                                                      DOCENTE

II.- EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

EL ESTUDIO DE RELACIONES ENTRE MATEMÁTICA, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

•EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE CURSOS MATEMÁTICOS

•EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO

•EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO

•EL ESTUDIO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES E INTERACCIÓN EN LAS CLASES.

DISCIPLINAS FUNCIONALES DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA (HIGGISON-GODINO)

žFILOSOFIA: por qué enseñar

žSOCIOLOGÍA: a quién y dónde enseñar

žMATEMÁTICA: qué enseñar

žPSICOLOGÍA: cuándo y cómo enseñar

Sierpinska y lerman

žLA ESPECIFICIDAD DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO, análisis epistemológico profundo de los conceptos matemáticos.

žLA DIMENSIÓN SOCIAL del conocimiento y las interacciones sociales en el proceso de enseñanza.

Perspectiva constructivista

SUJETO EPISTÉMICO:EL NIÑO CONSTRUYE DE UN MODO ACTIVO EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO Y LA ORGANIZACIÓN DE SUS PROPIOS CONTRUCTOS MENTALES

CONSTRUCTIVISMO: RADICAL Y SOCIAL

PERSPECTIVA SOCIOCULTURISTA

•INDIVIDUO SITUADO DENTRO DE CULTURAS Y SITUACIONES SOCIALES Y EL CONOCIMIENTO ES VISTO A TRAVÉS DEL CONTEXTO O DE LA ACTIVIDAD.

•LA EDUCACIÓN ES ESCENCIALMENTE UN PROCESO SOCIAL.

PERSPECTIVA INTERACCIONISTA

SIERPINSKA Y LERMAN. El interaccionismo, teoría sobre el desarrollo que promueve una visión sociocultural sobre las fuentes y el crecimiento del conocimiento.

SUJETO ------> OBJETO

ESTUDIANTE ------> PROFESOR