II.- EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

EL ESTUDIO DE RELACIONES ENTRE MATEMÁTICA, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

•EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE CURSOS MATEMÁTICOS

•EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO

•EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO

•EL ESTUDIO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES E INTERACCIÓN EN LAS CLASES.

DISCIPLINAS FUNCIONALES DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA (HIGGISON-GODINO)

žFILOSOFIA: por qué enseñar

žSOCIOLOGÍA: a quién y dónde enseñar

žMATEMÁTICA: qué enseñar

žPSICOLOGÍA: cuándo y cómo enseñar

Sierpinska y lerman

žLA ESPECIFICIDAD DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO, análisis epistemológico profundo de los conceptos matemáticos.

žLA DIMENSIÓN SOCIAL del conocimiento y las interacciones sociales en el proceso de enseñanza.

Perspectiva constructivista

SUJETO EPISTÉMICO:EL NIÑO CONSTRUYE DE UN MODO ACTIVO EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO Y LA ORGANIZACIÓN DE SUS PROPIOS CONTRUCTOS MENTALES

CONSTRUCTIVISMO: RADICAL Y SOCIAL

PERSPECTIVA SOCIOCULTURISTA

•INDIVIDUO SITUADO DENTRO DE CULTURAS Y SITUACIONES SOCIALES Y EL CONOCIMIENTO ES VISTO A TRAVÉS DEL CONTEXTO O DE LA ACTIVIDAD.

•LA EDUCACIÓN ES ESCENCIALMENTE UN PROCESO SOCIAL.

PERSPECTIVA INTERACCIONISTA

SIERPINSKA Y LERMAN. El interaccionismo, teoría sobre el desarrollo que promueve una visión sociocultural sobre las fuentes y el crecimiento del conocimiento.

SUJETO ------> OBJETO

ESTUDIANTE ------> PROFESOR